Eine Erklärung zur Sprachverarbeitungsstörung (SVS)

Ich war gerade auf einem fantastischen Workshop voneiner Audiologin, Suzanne Foley,die die Unterschiede zwischen Folgendem erläuterte:Sprachverarbeitung Störung,auditive VerarbeitungsStörung undAufmerksamkeitsdefizitstörung.

Sogar ich als Logopädin bringe manchmal durcheinander, welche Störung was ist. Ich kann mir also vorstellen, dass esfür Eltern total verwirrend ist,und auch für andere Fachkräfte, die Unterschiede zu erkennen.

Zuerst möchte ich die Grundlagen dessen erklären, was eine Sprachverarbeitungsstörung ausmacht. Es ist eine der häufigsten Diagnosen an meiner Highschool. Allein in diesem Jahr habe ich ungefähr10 Schüler der Regelschuledie in ihren aktuellen Kursen ohne erkennbaren Grund völlig scheitern. Nach der Untersuchung stelle ich fest, dass es eine Störung in der Verarbeitung von mündlicher und schriftlicher Sprache gibt.

Was ist eine auditive Verarbeitungs- und Wahrnehmungsstörung (AVWS)?

Eine Sprachverarbeitungsstörung ist eine Schwierigkeit beim Abrufen bereits erlernter Sprachkenntnisse (z. B. Wortschatz) und bei der effizienten Integration dieser Fähigkeiten, um eine Antwort zu formulieren (verbal, schriftlich, durch Gesten oder Verhalten).

Gail Richard

Wenn Ihr Kind Schwierigkeiten beim Lesen, Kommunizieren oder Befolgen von mehrschrittigen Anweisungen hat, oder wenn es sichnicht erinnernkann und leicht abgelenkt ist, könnte es eine Sprachverarbeitungsstörung haben.

"Alarmsignale" bei Vorschulkindern

Es gibt einige wichtige Merkmale, die bei Kindern mit einer Late Talker Entwicklung (verzögerter Sprachentwicklung) auffallen können. Wenn ein Kind das Vorschulalter erreicht hat, werden diese Merkmale oft deutlicher, besonders im Vergleich zu Gleichaltrigen.

Folgende Verhaltensweisen können auftreten:

1. Schwierigkeiten mit der Reihenfolge.
2. Langsame Entwicklungdes Wortschatzes und von Konzepten.
3. Ineffektives KurzzeitgedächtnisFähigkeiten.
4. Langsame Verwendung und langsames Verständnisvon "Warum"-Fragen.
5. Wortfindungsprobleme(kann nicht auf das Wort kommen, das es sagen möchte).
6. Unreife Grammatikmit anhaltenden Fehlermustern.
7. Langsame Entwicklung sozialer Sprachfähigkeiten;geringes Bewusstsein für Gesprächsregeln.

Ursachen für Sprachverarbeitungsstörungen

Auch wenn es nicht *die eine* Ursache für eine Lese- und Rechtschreibstörung gibt, haben betroffene Kinder doch einiges gemeinsam. Dazu gehören:

1. Bildung der Mutter:die Mutter hat einen niedrigeren Bildungsabschluss als einen Highschool-Abschluss.
2. Geburtenfolge/Geschlecht:der jüngste Sohn hat ein höheres Risiko, eine Sprachverarbeitungsstörung diagnostiziert zu bekommen.
3. Die APGAR-Werte bei der Geburt waren "niedrig".In der Tabelle finden Sie weitere Informationen zu den APGAR-Werten.

Indikator

0 Punkte

1 Punkt

2 Punkte

Aussehen (Hautfarbe)

Blau; Blass

Rosiger Körper; Blaue Extremitäten

Rosig

Puls

Nicht vorhanden

Unter 100 Schläge pro Minute

Über 100 Schläge pro Minute

Grimasse (Reflexreizbarkeit)

Schlaff

Minimale Reaktion auf Stimulation

Sofortige Reaktion auf Stimulation

Aktivität (Muskeltonus)

Nicht vorhanden

Angespannte Arme und Beine

Aktiv

Atmung

Nicht vorhanden

Langsam und Unregelmäßig

Kräftiges Schreien

Was kann man im Klassenzimmer tun?

Normalerweise richte ich den Vorschlagsbereich meines Blogs danach aus, was ihr zu Hause tun könnt. Aber ich finde es wichtig, auch darüber zu sprechen, was Lehrer für euer Kind tun können, wenn bei ihm eine LPD diagnostiziert wurde.

Wenn im Klassenzimmer keine Anpassungen vorgenommen werden, wird Ihr Kind zu Hause Verhaltensweisen zeigen, weil esfrustriert und überfordert ist.Obwohl diese Strategien auf die Schule ausgerichtet sind, können Sie sie auf jeden Fall an die häusliche Umgebung anpassen.

12 Tipps bei Problemen mit der Sprachverarbeitung

1. Wenn ein Kind nicht reagiert,wenn du ihm eine Frage stellst, frage einfach „Was habe ich gerade gesagt?“ Wenn das Kind die Information klar wiederholen kann, bedeutet das, dass es die Information gehört hat, aber möglicherweise nicht die Bedeutung dessen versteht, was du gefragt hast. Wenn es die Information ungenau wiedergibt, solltest du die Information genau so wiederholen, wie du sie zuvor gesagt hast, und zusätzliche Informationen geben.
2. Sprich langsamer,nicht lauter.
3. Wiederhole Informationen zuerst.Formuliere sie anfangs nicht um.
4. Mache eine Pause vor wichtigen Informationenoder gib physische Hinweise (klopfe auf die Schulter), bevor du sprichst.
5. Verwende einfache Anweisungen,wenn du mit dem Kind sprichst. Es sollten nicht mehr als drei Wörter verwendet werden.
6. Stelle eine Wortsammlung zur Verfügung,wenn du das Kind testest.
7. Nutze ÜbertreibungenoderLieder..
8. Stelle visuelle Erinnerungen an tägliche Abläufe bereit.Das Kind sollte das Bild oder den Hinweis selbst zeichnen, weil es ihm helfen wird, es besser zu nutzen und sich daran zu erinnern.
9. Minimiert die Anforderungen an das Auswendiglernen.Typische Kinder können sich nur eine kleine Anzahl von Wörtern merken. Achte darauf, welche Gedächtniserwartungen altersgemäß sind und passe die Anweisungen entsprechend an.
10. Überwache den Geräuschpegelzu Hause und im Klassenzimmer. Versuche, zusätzliche oder ablenkende Geräusche zu vermeiden, wenn das Kind lernen oder Hausaufgaben machen soll.
11. Stelle sicher, dass du in der Schule einen bevorzugten Sitzplatz anbietest.Das Kind sollte beim Unterrichten oder bei der Erteilung von Anweisungen in der Nähe des Sprechers sitzen.
12. Besprich alle Anpassungenmit dem Kind. Es ist wichtig, dass es weiß, warum es vorne sitzt und warum bestimmte Änderungen vorgenommen wurden, um ihm zum Erfolg zu verhelfen.

Wichtige Infos zum Thema Lautsprachbegleitende Gebärden

Bittebestrafedas Kind nicht dafür, dass es nicht verbal antwortet. Es versteht vielleicht nicht immer, was von ihm verlangt oder was besprochen wird. Wenn es nicht reagiert, gibt ihm das Zeit, das Gesagte zu verarbeiten und verringert die Wahrscheinlichkeit, dass es sich vor seinen Klassenkameraden, Gleichaltrigen und Freunden blamiert.

Wenn der Schüler sich meldet oder versucht, eine Frage zu beantworten, ruf ihn oder sie zuerst auf und hilf ihm oder ihr bei der Antwort, wenn es schwierig ist. Gib ihm oder ihr vielleicht eine Auswahl an Antworten oder Hinweise, in welche Richtung die Antwort geht. Das gilt auch zu Hause. Wenn dein Kind sich nicht entscheiden kann, gib ihm oder ihr ein paar Möglichkeiten zur Auswahl, zum Beispiel: "Möchtest du lieber in den Park gehen oder ins Kino?"

Gehe nie davon aus, dass dein Kind das Vokabular versteht, das du zu Hause verwendest oder das es im Unterricht lernt. Du solltestaufteilen, identifizieren, organisieren, anordnen und beschreibenalle neuen Wörter, die eingeführt werden.

Zusätzlich zu diesen Vorschlägen für diese Sprachstörung solltest du dich unbedingt mit der Lehrerin/dem Lehrer und der Logopädin/dem Logopäden deines Kindes austauschen. Sie können dir Arbeitsblätter geben und wertvolle Einblicke dazu, was dein Kind tut oder nicht tut. Die Logopädin/der Logopäde kann dir auch detailliertere Informationen zu Sprachverarbeitungsstörungen und verzögerter Sprachentwicklung geben!